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1.4.4 効果の把握手法

効果の把握は、以下のような手法で行うことが考えられます。

質問紙調査（選択式、テキストマイニング）
インタビュー（半構造化、自由）
ポートフォリオ分析（筆記、実演）
観察（動作・発言分析）
生理的指標の測定（皮膚電気抵抗、心拍数、発汗、唾液アミラーゼなど）
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1.3 評価の視点

評価の視点は、以下のようなものがあげられます

資質・能力評価
知識・技能（社会人基礎力：リテラシー）
思考・判断・表現（社会人基礎力：コンピテンシー）
主体性・協働性（社会人基礎力：コンピテンシー）
社会情動的スキル評価
社会活動・SDGs達成貢献意識・行動の変容
ライフキャリア設計力
社会的インパクト評価
社会活動総量、ソーシャルキャピタル
地域創生効果
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1.2 評価の対象

評価の対象は学校教育は幼稚園・保育園から大学まで、社会教育は、子どもから企業までとします。

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1.1 本指針の対象

本指針は、学習プログラムの効果把握や改善を目的とした評価のヒントを提供するものです

そのため、「プログラム評価」を中心とした指針とするが、その前提としての「学習到達度評価」、プログラムの集合体として一部「カリキュラム評価」にも言及するものとしています

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小中高時代の地域創生活動経験に関する調査結果概要

うちの大学生約200人に、小中高校時代にどんな地域創生活動を経験したかを聞いてみました。
小学校時代に経験した活動で最も多いのは、「農作業」の49.3％であり、次いで「花や木の栽培・植樹や手入れ」35.4、「子ども（下級生）の学習活動支援」27.8、「野生生物の観察・生態調査」23.0、「近隣の学校との交流による学習活動」21.5、「自転車・歩行者の安全走行・歩行や利用促進」21.5の順となりました。
中学校時代に経験した活動で最も多いのは、「企業や商店・公共施設での就労活動」の23.0％であり、次いで「農作業」18.7、「子ども（下級生）の学習活動支援」18.7、「近隣の学校との交流による学習活動」15.8、「自転車・歩行者の安全走行・歩行や利用促進」15.3となりました。
高校時代に経験した活動で最も多いのは、「海外の学校との交流による学習活動」の17.7％であり、次いで「諸外国の生活・文化体験活動など異文化理解」13.9、「道路・公園など共有空間の清掃・補修・維持管理」12.9、「いじめや差別」「LGBTへの偏見をなくす活動」11.5、「省エネ活動」11.0、「外国人の日本の生活・文化体験」11.0と国際理解教育の経験が多くなりました。
SDGsの目標別に整理すると、
小学校時代上位5つは「11住環境」「3健康・福祉」「2食・農」「4教育」「15陸上資源・生物保護」で、中学校時代は「11住環境」「4教育」「3健康・福祉」「2食・農」「8経済・労働」の順、高校時代は「11住環境」「4教育」「10人権・平等」「3健康・福祉」「2食・農」の順でした。このように、全世代を通して「11住環境」の経験比率が最も高く、「4教育」「3健康・福祉」「2食・農」も高くなっていることがわかりました。

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群馬県大泉町の日伯学園（ブラジル人学校）に行ってきました

緊急事態宣言が出される前に、群馬県大泉町の日伯学園（にっぱくがくえん）に行ってきました。大泉町はブラジル人が多いことで有名ですが、日伯学園は在日ブラジル人向けの学校で、未就学児から高校生までが学んでいます。ブラジル人の子どもたちは日本の学校ではついて行けず、ほうっておくとポルトガル語もに日本語も話すことができないのだそうです。
創設者の高野祥子さんはブラジルに移住し現地で同じ移民の光雄さんと結婚、帰国して1991年9月に学校を作りました。お子さんの井上みどりさんが園長先生として学園の事務を取り仕切っています。
井上さんの案内で授業の様子を見ることができました。いわゆる複式学級で、1クラス10～20の子どもたちが学んでいました。
この学校では本国ブラジルから取り寄せた教科書で学び、それとは別に日本語や英語、スペイン語の授業もあります。
校舎はクラスごとにプレハブが並んでいるもので決して立派なものではありません。補助金なし、月謝だけでここまでやってきたそうです。
子どもたちは人なつっこく、各教科の先生もフレンドリーで授業を中断して自己紹介の機会を下さいました。今後も彼らが日本で活躍できる場や機会を増やすために、何ができるかと考えていきたいと思います。
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福井県SDGS探訪

3月末に福井県に中口ひとりで行ってきました。PCR検査を受けたのは、そのためです。仁愛大学の安彦先生が2日間、同行してくれました。
29（月）は福井市役所と福井県庁、越前市役所を相次いで訪ね、ＳＤＧｓの取り組み状況についてお聞きし、意見交換をしました。越前市役所では仁愛大学の卒業生で福井SDGsアワード2020で受賞した活動の中心人物の波多野さんに挨拶することができました。
その後越前市内にある仁愛大学のキャンパスへ行き、安彦先生のゼミ生などSDGsアクターの資格を取得した学生さんたちと懇談。活動も充実しているし、意識が高く野心的で大変刺激を受けました。
2日目は、鯖江市の「さばえSDGs推進センター」に副所長の仲倉さんを訪ねました。できてまだ半年ですが、ここを拠点にさまざまなSDGs達成活動が行われており、鯖江市はSDGsの先進地域であることを再認識させられました。
午後は安彦先生の車で勝山市役所へ。新市長を始め、未来創造課長や環境政策課長、教育委員会の先生方と懇談し、SDGsやESDの効果測定に関する次年度の支援内容について意見交換しました。
2日間泊まったのは福井市内の足羽（あすわ）川のほとりで、サクラが満開でした。路面電車の低床車両が走っていました。
コロナの制約下においても、福井県は目が離せません。